麦克米伦国际少儿英语

　　 麦克米伦国际少儿英语以《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为指导思想：
 课程设计的理念完全追求：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
 教学规划的方向完全体现：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
 教材编写的原则充分展示：发展性和拓展性原则；科学性原则；思想性原则；趣味性原则；灵活性和开放性原则
　
教学特色
1. 相辅相成的教学方法：
TPR教学法、游戏教学法、课堂表演法、环境沉浸法等多种有效的教学方法相结合，生动活泼的课堂可引起学生自动的学习兴趣或好奇心，加强学生在生活中应用知识的能力，养成学生自动、创造、思考和负责的意识，贯彻了新课标“自主型”学习的精神。
麦克米伦国际少儿英语以《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为指导思想：
2. 积极有效的激励方式：
目标激励、尊重激励、参与激励、奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等多种正面鼓励手段的运用，激发学生积极参与、大胆实践、人人开口、个个争先的学习态度；在充分体验成功喜悦的同时，提高了孩子们的自信心，达到了新课标的“激励型”学习的要求。
3. 科学合理的学习方法：
针对儿童好玩的心理和好动的生理特性，设计一套动态化的学习方法，赋予枯燥死板的教学内容以生命，使其简明与生动，让学生在感官上容易接受所学内容，减轻学生学习时从感知到认知过程中的负担，不断拥有成就感。
4. 高分高能的教学目标：
平衡“素质教育的理念”与“应试教育体制”之间的矛盾，尊重和发展个性化的教育，树立学、用、考三位一体的教学目标，使孩子学会自尊、自信、自立意识和自主性，培养孩子协作精神，锻炼他们的学习能力，使孩子们具有良好的心态和正确的思维方式。
5. 经典细微的小班授课：
15--20人迷你班型，教师可以很好的掌握每一名学生的情况，同学之间有更多用英语交流的机会，形成最良好的互动和沟通的环境，增进互相学习，互相帮助，彼此促进的效果，培养学生们彼此接纳、包容的美德，从而增强学生的社交能力。
6. 风格独特的教室布置
互动型教室设计，打破传统教室格局，为实施情景教学提供了最佳空间。给孩子更多呵护，更多关注，更多体验、更多实践、更多参与、更多交流。

教材特色
1 基础性
 “麦格米伦国际少儿英语”共分6个级别，每个级别掌握的词汇和语法都符合不同年龄段的学生，选择贴近学生生活的实际词汇，符合《英语课程标准》中教材“具有连续性”的特点。
 本教材依据“《英语课程标准》中“题材—功能—结构—任务”的编写原则”为本教材的编写原则，教材中有大量的听说训练，注重听说技能的培养。建立英语学习的自信心和荣誉感。重点语言项目循环出现，每个单元都配有同步测试评估考卷，在提高学生的听力和口语水平的同时，也培养学生应试的能力，同样有《英语课程标准》中的“可操作性”的功能。
2 实用性
 “麦格米伦国际少儿英语” 强调听说能力的培养，注重语言的实用功能，培养学生的英语语言思维能力，使学生能在实际生活中用英语进行交流。紧跟“《英语课程标准》适应21世纪对英语人才培养的需要，具有前瞻性”的新动向。
 在培养听说能力中，教师所采用的教学方法是多种多样的。在完成六个级别的学习后，学生词汇量可掌握2500个，句型和语法可达到国内初中二年级水平。
3 趣味性
 “麦格米伦国际少儿英语”每级教材都有歌曲，韵文，游戏、贴画、故事等，使学生可以在轻松，愉快环境中学习英语。让孩子们在英语学习中体味和接纳有趣的异国文化，丰富知识，开拓视野，在英语学习中培养孩子们的人文和科学素质，与“《英语课程标准》既体现素质教育的要求，又遵循语言教学的理论，具有科学性”的要求保持一致。
 本教材以学生为中心，按学生身心发展规律与兴趣特点设计大量语言活动，以激发学生的学习兴趣和求知欲。本书设计精美、图文并茂，版式活泼，具有鲜明的新颖性。

4全方位性
 “麦格米伦国际少儿英语”培养学生的多元智能，重视多学科的融合。文化、艺术、体育、科技、天文、地理等全方位知识，让学生在学习英语语言的同时掌握多学科知识。更注重对学生情商的开发。让学生会学习，会做人。做一个“情知双修”的优秀少年。充分体现了《英语课程标准》中“符合青少年身心发展的特点”。
 通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

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